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比較好的雅思培訓機構有哪個？哪個機構比較好？就目前統計，需要雅思成績的多以計算機、通信、機械、化學、食品營養技術類移民為主，盡早著手並取得雅思成績是順利移民海外的必要條件。
Learning doubts
Curriculum setting
| 雅思常規班 | ||
| 課程名稱 | 適合人群 | 目標分數 |
| 雅思5分起點衝6分班20人 | 雅思4.5-5分 | 6分 |
| 雅思6分3人小組課 | 高中基礎或雅思測試成績4.5分 | 6分 |
| 雅思5分起點衝6.5分（晚班） | 大學生英語四級水平 | 6.5分 |
| 雅思5分起點衝6.5分（大班） | 大學生英語四級水平 | 6.5分 |
| 雅思5分起點衝6.5分20人班 | 雅思4.5-5分 | 6.5分 |
| 雅思6.5分20人班 | 高中成績優秀或大學四級優秀 | 6.5分 |
| 雅思封閉班 | ||
| 課程名稱 | 適合人群 | 目標分數 |
| 雅思封閉V3保5-5.5分精品班 | 雅思成績3.5-4分左右者 | 5.5分 |
| 雅思封閉V6保5-5.5分精品班 | 雅思成績3.5-4分左右者 | 5.5分 |
| 雅思封閉V6保6.5-7分精品班 | 大學英語四級優秀或雅思5.5分 | 7分 |
| 封閉10人保6-6.5分班（4分起） | 雅思4-4.5分成績 | 6.5分 |
| 封閉10人保6-6.5分班（5分起) | 高考英語成績在100-130分 | 6.5分 |
| 留學直通車封閉保6.5-7分班 | 英語四級優秀或雅思5-5.5分 | 7分 |
| 雅思VIP班 | ||
| 課程名稱 | 適合人群 | 目標分數 |
| 封閉VIP簽約6爭6.5分6人班 | 雅思5.0-5.5成績或優秀高中生 | 6.5分 |
| 封閉VIP簽約6爭6.5分10人班 | 雅思5.0-5.5成績或優秀高中生 | 6.5分 |
| 封閉VIP簽約6.5爭7分6人班 | 英語六級或專業四級 | 7分 |
| 封閉VIP簽約6.5爭7分10人班 | 英語六級或專業四級 | 7分 |
| 暑假特訓6-6.5分（10人班） | 雅思成績為4.5-5分成績均可 | 6.5分 |
| 雅思V6保5.5爭6“暑假特訓營” | 雅思成績為4.5-5分成績均可 | 6分 |
| 雅思單項班 | ||
| 課程名稱 | 適合人群 | 目標分數 |
| 雅思聽力考前衝刺高分6人小班 | 短期想要提高雅思聽力成績 | 麵議規劃 |
| 雅思口語考前衝刺高分6人小班 | 短期想要提高雅思口語成績 | 麵議規劃 |
| 雅思閱讀考前衝刺高分6人小班 | 短期想要提高雅思閱讀成績 | 麵議規劃 |
| 雅思寫作考前衝刺高分6人小班 | 短期想要提高雅思寫作成績 | 麵議規劃 |
| 雅思7分寫作精華VIP班 | 寫作單科衝刺7分 | 7分 |
| 移民雅思專項課程 | 大學生四級或六級移民類學員 | 麵議規劃 |
Curriculum advantage
97年成立專注雅思培訓，在學生和家長群體中廣受讚譽。
自主研發英語教材500餘種；出版教輔圖書1000000冊。
設有VIP課程、封閉課程、常規課程等，可量身定製課程。
培育出眾多雅思名師，每位老師都各具特色，知名度高。
核心課與吸收課混合式的課程體係，聽說讀寫專項訓練。
根據學生的入學測試製定個性化方案，實施個性化提分。
雅思就是英語考試啊，聽說讀寫都要考。留學、移民都要考雅思。不出國的話，雅思也挺有作用的。我在易世學了雅思，就沒出國，單純就是想看看自己的水平怎麽樣。不過前段時間看到公務員和事業單位招聘，有些職位還要雅思6.5以上。如果以後就業想進外企的話，你的簡曆裏邊有雅思成績，也能比別人更快一步得到麵試機會。國內某些高校，對於雅思高分的研究生，允許英語課免修。不過我覺得吧，雅思成績是證明，但是你自己的能力才決定著憑著這個證明能走多遠。雅思考試是為申請赴英聯邦國家（英國、澳大利亞、加拿大、新西蘭等）留學、培訓的非英語國家學生而設，用來評定考生運用英語的能力。對出國用處比較大。
Learning service
一、頻繁使用生僻詞，放棄短語：高級詞匯本來是個好工具，但是使用不當反而得不償失哦。考生在沒有把握下，生硬地進行同義互換，會導致句子結構僵硬，而讓考官覺得突兀和不恰當。如果使用更多的短語去代替詞匯，能夠讓考官不僅看到語法運用熟悉得體，而且還能表現你詞匯詞組的綜合運用能力，有些時候還能讓考生的簡單句變得更加精巧。
二、虛詞使用過度，內容空洞：雅思寫作是注重邏輯的考察，論點清晰，論據合理有效才能言之有物。然而不少考生卻經常羅列觀點而不注重實證。這就導致空話過多而內容過少。因此，考生如果想提高寫作中實詞的使用率，應該注重對虛詞進行具體化，例如good可以改為generous, humorous等。讓考官能夠切身感受。
Introduction of Teachers
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